Адаптация ребёнка к условиям детского сада

В каком бы возрасте ребенке ни пришел впервые в детский сад, для него это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. В этот период ломается привычный стереотип жизни, в котором ребенок почувствовал себя спокойно и уверенно, т.к. успел к нему приспособиться и уже примерно знал, что за чем следует в течении дня и как это будет происходить.
Второй чрезвычайный психотравмирующий факт – разлука с матерью и другими близкими взрослыми, которые заботились о ребенке с рождения. Это порождает ощущение тревоги, неуверенности, незащищенности, к которому часто примешивается чувство покинутости, брошенности.
Нужно отметить, что в большинстве случаев ни педагоги, ни родители не отдают себе в полной мере отчета в том, насколько ответственен выход ребенка в детский сад, насколько серьезные, хотя иногда и не сразу бросающиеся в глаза последствия он может иметь.
Очень важно, чтобы родители в этот период относились к ребенку очень бережно и внимательно, стремились помочь ему пережить этот трудный момент жизни, а не упорствовали в своих воспитательных планах, не боролись с «капризами».
К воспитателю ребенок также должен иметь возможность привыкнуть и удостовериться в том, что он готов взять на себя заботу о его благополучии, что на него «можно положиться». Это требует времени и терпения со стороны взрослого.
Наконец, совершенно непривычно для ребенка и представляют значительную нагрузку для его нервной системы пребывание среди 15-20 сверстников. Ребенок включается в достаточно сложную систему отношений, распределения игрушек и внимания воспитателя, согласования намерений и желаний разных детей. Важно отдавать себе отчет, что даже уровень шума в группе поначалу может быть сильным психотравмирующим фактором.
Чтобы привыкание ребенка к детскому саду было максимально бесболезненным, нужно сделать его постепенным.

Ступенчатая адаптация ребенка к детскому саду состоит в следующем:
- в течение 1-й недели ребенок посещает детский сад 2 часа;
- в течение следующей недели увеличивается время пребывания на 2 часа;
- так далее. Полная адаптация – 10-12 недель.

Порядок приема детей раннего возраста в детский сад и алгоритм их ведения в период адаптации

1 этап. Подготовительный

1.1.Знакомство с детским садом (июнь, июль)
Проводит директор
Родители регистрируются. Во время регистрации директор знакомит родителей с нормативными документами, определяющими работу детского сада.
1.2. Первичный патронаж (август)
Проводят воспитатели группы.
Проводится изучение условий жизни ребенка в семье, анкетирование «Первичный патронаж», оформляется медицинская карта ребенка, знакомят с режимом дня группы, определяются предварительный прогноз адаптации ребенка к детскому саду.
1.3. Прогнозирование результатов адаптации (последняя неделя августа)
Проводится медико-педагогическое совещание, на котором старший воспитатель совместно с воспитателями определяют группы риска и разрабатывают график приема детей, делают предварительный прогноз результатов адаптации.
Старший воспитатель проводит консультирование педагогов и младших воспитателей по вопросам взаимодействия в период адаптации.
1.4. Ребенок поступает в детский сад (по мере прохождения медосмотра)
Медсестра назначает дату прихода ребенка в детский сад, проверяет медицинскую карту, знакомит с режимом дня группы, требованиями к одежде и др., направляет их к педагогу-психологу.
Педагог-психолог проводит собеседование с родителями и наблюдение за ребенком, анкетирование «Изучение социальной ситуации психического развития ребенка в семье», знакомит с последовательностью ведения ребенка в период адаптации.
Воспитатель за 1 день до прихода ребенка в детский сад проводит собеседование с родителями по организации жизнедеятельности ребенка в детском саду и направляет их к директору для заключения договора.
Директор заключает договор с родителями.

2 этап. Основной (этап наблюдений)
Наблюдение проводится в течении 1 месяца и более в соответствии с 4-х ступенчатой последовательностью адаптации.
Наблюдение осуществляют воспитатели, медсестра, педагог-психолог и старший воспитатель. Каждый выполняет свои функции.
1. Воспитатель:
— совместно с младшим воспитателем организует жизнедеятельность детей и заполняет адаптационные листы ежедневно на основании показателей, предложенных М.Я. Студеникиным, Ю.А. Макаренко, А.И. Баркан.
— проводит работу с родителями и корректирует посещение ребенком ДОУ в зависимости от его состояния.
— по окончании адаптации совместно с педагогом-психологом заполняет карту нервно-психического развития ребенка.
2. Медсестра:
— совместно с воспитателем проводит прием вновь пришедших детей;
— осуществляет наблюдение за состоянием детей в течении дня;
— еженедельно делает заключение о результатах адаптации и рекомендует о переходе (или не переходе) на следующую ступень адаптации;
— по истечении 1 месяца делает заключение о результатах адаптации;
— в начале и по окончании адаптационного периода взвешивает ребенка.
3. Педагог-психолог:
— наблюдает за течением адаптации;
— дает рекомендации воспитателям и родителям;
— совместно с воспитателями определяет уровень нервно-психического развития ребенка и дает рекомендации по коррекции отклонений.
4. Старший воспитатель:
— наблюдает за деятельностью педагогов и регулирует взаимодействие работников группы.

3 этап. Заключительный
По окончании адаптации всех детей (февраль) медсестра совместно с воспитателями и педагогом-психологом проводят обработку адаптационных листов, карт нервно-психического развития и на основании критериев степени адаптации определяют уровень адаптации в группе.
По результатам адаптации проводится медико-педагогическое совещание, на котором воспитатели и медсестра отчитываются о проделанной работе и проводят анализ адаптации в сравнении с прогнозом и прошлым годом.

Памятка для родителей

Для того чтобы ребёнок быстро и безболезненно адаптировался к условиям детского сада, необходимо его готовить к поступлению.

Требования к внешнему виду и одежде детей:
Что свидетельствует об ухоженности ребёнка:
— Опрятный вид, застёгнутая на все пуговицы одежда и обувь
— Умытое лицо
— Чистые нос, руки, подстриженные ногти
— Подстриженные, тщательно расчёсанные волосы
— Отсутствие налёта на зубах
— Чистое нижнее бельё
— Опрятные половые органы, чистый анус
— Наличие достаточного количества носовых платков

Для создания комфортных условий пребывания ребёнка в детском саду необходимо:
— Не менее трёх комплектов сменного белья
— Два пакета для хранения чистого и использованного белья
— Промаркировать бельё, одежду и прочие вещи
— Обувь должна быть лёгкой, тёплой, точно соответствовать ноге ребёнка, легко сниматься и надеваться
— Носовой платок для помещения и прогулки (с удобными карманами на одежде для его хранения)
Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо проверить содержимое карманов в одежде ребёнка на наличие опасных предметов, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы, мелкая мозаика), таблетки.
В соответствии с условиями родительского договора родители обязаны:
— Посещать общие и групповые родительские собрания
— Участвовать в педагогической и хозяйственной жизни детского сада
— Отрабатывать субботники в строго отведённые сроки
— Внимательно относиться к поручениям воспитателей и администрации детского сада

Особенности взаимодействия мамы и ребенка на каждом этапе становления психологической автономности

Мы играем только вместе. В первое время, когда ребенок еще настороженно относится к новой для него обстановке, мама является его «проводником и защитником». Она побуждает его включаться во все виды деятельности и сама активно играет во все игры. На данном этапе мама и ребенок – одно целое. Они играют или рисуют в четыре руки, танцуют или бегают в паре. В свободной деятельности именно мама сопровождает ребенка, следуя его интересам, она знакомит его с играми и игрушками, представленными в группе.
На данном этапе мама пытается понять возникающие потребности ребенка, сопровождает его в туалет, одевает и раздевает, дает попить и т.д.
Я играю сам, но ты будь рядом. Постепенно малыш начинает осознавать, что новая окружающая обстановка не несет для него никакой опасности. Игры и игрушки вызывают у него острый интерес. Любознательность и активность побуждают его ненадолго отрываться от мамы для игры. При этом малыш иногда недалеко уходит от мамы, постоянно возвращается к ней, ищет ее взглядом, подходит за эмоциональной «подпиткой». Мама все еще является защитой и поддержкой ребенка. Такие эпизоды – лишь первые пробы малыша своей независимости. Здесь важно научить маму, отпуская ребенка, одновременно следить за его безопасностью, своевременно откликаться на его призывы.
Сначала проявления самостоятельности очень недолговременны, но постепенно малыш все дальше отходит от мамы, добровольно принимает участие в играх с педагогом, другими детьми и чужими мамами.
Иди, я немножко поиграю один. Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять стремление к самостоятельности в играх. Он просит маму остаться на стульчике в стороне, хорошо взаимодействует с педагогом, ориентируется в обстановке в группе. У него появились любимые игрушки и уголки, он запомнил и выполняет простейшие правила.
Когда наступает такой момент, маме можно предложить подождать ребенка в приемной. Главным моментом в этой ситуации является то, что мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго отлучится. И действительно ненадолго отлучается, если ребенок согласен на это.
Важно обратить внимание на возвращение мамы. При этом следует обратить внимание ребенка, что мама не обманула его, она действительно отлучилась только на некоторое время и вернулась к нему. Постепенно время отсутствия можно увеличивать.
Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя. На этом этапе, собираясь в детский сад, ребенок уже знает, что он будет находиться в группе один и заранее на это согласен. Малыш легко ориентируется в группе, активно вступает во взаимодействие с педагогом, при необходимости обращается за помощью к нему или к маме другого ребенка.
Именно этот этап является завершающим в процессе становления психологической автономности ребенка. Для ее укрепления необходимо достаточно продолжительное время. Здесь важна стабильность в работе группы. Она заключается в том, что с детьми всегда встречается знакомый педагог, последовательность видов деятельности остается неизменной. Если в работе группы происходят какие-то события (праздник, смена воспитателя и др.), ребенка к этому необходимо подготовить. Малышу нужно объяснить, что произошло, и даже побыть с ним некоторое время, пока он не почувствует себя хорошо.

Еще несколько обязательных условий

Для того чтобы сформировать психологическую автономность, важно, чтобы ребенок был расположен к педагогу, чтобы время пребывания в детском саду было структурировано, предсказуемо, содержательно насыщено, чтобы в группе было много интересных игр и игрушек. Все это диктует необходимость специального подбора занятий, разработки структуры времени пребывания ребенка в группе.

Правила введения ребенка в дошкольное образовательное учреждение

1. Ступенчатая адаптация ребенка:
— в течение 1-й недели – на 2 часа;
— в течение 3-4 недели – на 3-4 часа;
— и так далее.
2. Полная адаптация – 10-12 недель.
3. При ярко выраженных отрицательных эмоциональных состояниях ребенка целесообразно воздержаться от посещения детского сада 2-3 дня.